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CURSUS 1 Formation certifiante en soutien scolaire spécifique – MARSEILLE_avril-juillet-2024

Claire Saillet — Mon, 07 Aug 2023 13:58:09 +0000

En partenariat avec l’association Autisme 13 :

CURSUS 1 : DESCRIPTION DU PROGRAMME

Une formation pour préparer les professionnels et les parents à devenir compétents pour assurer des cours particuliers de soutien scolaire à des élèves TSA, DYS, TDA/H, TDI scolarisés en école maternelle et primaire et de mesurer leur progrès.

Ces formations peuvent s’achever par une certification (non obligatoire) reconnue par l’Etat (certification inscrite à l’inventaire du RSCH – Répertoire Spécifique des Certifications et Habilitations), attestant de la maîtrise de toutes les techniques détaillées et pratiquées pendant tout le cursus, gage de qualité pour les interventions en privé et instituts.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU CURSUS 1

La formation et certification vise à leur donner les compétences leur permettant d’assurer le soutien scolaire d’enfants avec des troubles neuro-développementaux (trouble du spectre de l’autisme, troubles DYS comme les troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité [TDA/H], Déficience Intellectuelle [DI]) et présentant des troubles spécifiques des apprentissages à un niveau scolaire compris entre la maternelle à partir de la petite section et le cours préparatoire (CP).

1- Identifier les TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) et TND (Troubles Neuro Développementaux) chez des enfants de niveau scolaire compris en PS (Petite Section) et CP (cours préparatoire) en s’appuyant sur le diagnostic clinique et la description des fonctionnements cognitifs spécifiques à chaque trouble, afin d’adapter les procédures d’enseignement aux spécificités de chaque enfant.
2- Mettre en place des méthodes de suivi individualisé de l’enfant en fonction des ressources humaines et temporelles afin de favoriser l’acquisition réelle de compétences socialement significatives.
3- Organiser des plans de séance équilibrés pour développer et maintenir le sentiment de compétence de l’enfant en élaborant un planning d’activité couvrant la durée de la séance de soutien et d’accompagnement scolaire.
4- Mettre en pratique des procédures d’enseignement basées sur la preuve en fonction des forces et des faiblesses de l’enfant afin d’atteindre l’objectif scolaire visé.
5- Enseigner les connaissances et compétences académiques en utilisant le matériel pédagogique Montessori et des outils complémentaires spécifiques au niveau scolaire allant de la PS au CP.
6- Mettre en place à l’école ou à la maison des adaptations pédagogiques pour permettre à l’enfant de suivre son groupe classe et de participer aux activités proposées à l’école en accord avec le projet de classe de l’enseignant et l’équipe de soutien et en utilisant les principes du priming.
7- Développer un cadre de travail éthique pour assurer le respect de chacun, l’efficacité des interventions et l’amélioration du bien-être de l’enfant, de sa famille, des partenaires professionnels en suivant les items du code éthique relatif aux interventions des “analystes du comportement”.

CURSUS 1 : A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

professionnels de l’enseignement ou de l’éducation
professionnels du paramédical en contact avec tout type d’activités liées à l’éducation d’enfants et adolescents présentant des troubles sérieux de l’apprentissage
auxiliaires de vie scolaire ou aux étudiants désireux d’assurer du soutien scolaire auprès d’enfants avec autisme ou autres troubles spécifiques des apprentissages
parents qui souhaitent soutenir efficacement la scolarité de leur enfant
toute personne souhaitant travailler dans le soutien scolaire spécifique ayant a minima un niveau bac

CURSUS 1 : CONTENU DE LA FORMATION

Le CURSUS 1 comprend 12 cours regroupés sous 4 modules incluant théorie et pratique :

MODULE 1 : Les bases de l’ABA et les procédures d’enseignement fondées sur la preuve : 2 jours
1 : ABA dans le cadre scolaire : une science de l’apprentissage (1 jour – 7h)
2 : Les procédures d’enseignement – Première pratique de l’Analyse du Comportement Appliquée ABA en milieu scolaire (1 jour -7h)
MODULE 2 : Développement de l’école inclusive et place du soutien scolaire spécifique (cycle 1 et début du cycle 2) : 1 jour
1 : Introduction à l’école inclusive – les élèves à besoin particuliers (0,5 jour-3,5h)
2 : Les principes de l’ABA sont-ils en accord avec la philosophie de la pédagogie Montessori ? (0,5 jour-3,5h)
MODULE 3 : Enseignement des compétences académiques aux élèves autistes, TDA/H, DYS, TDI : 6 jours
1 : Vie pratique (0,5 jour – 3,5h)
2 : compétences phychosociales (0,5 jour – 3,5h)
3 : Education sensorielle (1 jour – 7h)
4 : Notion de temps (1 jour – 7h)
5 : Numération de base : apprendre à compter jusqu’à 10 (1 jour – 7h)
6 : Numération de base (au-delà de 10) : construction et utilisation du système décimal (1 jour – 7h)
7 : Apprentissage de la lecture (1 jour – 7h)
MODULE 4 : Mise en place des cours de soutien scolaire de qualité : 1 jour
Rédiger un programme détaillé (1 jour – 7h)
Cursus réservé aux participants inscrits au CURSUS 1 complet

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation ou en visioconférence
Documents supports de formation projetés.
Apport de connaissances théoriques et pratiques
Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Travail sur des présentations de situations de terrain
Explication de l’utilisation d’outils pédagogiques et de procédures spécifiques
Favoriser le dialogue et l’échange entre les participants

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Feuille d’émargement ou émargement numérique
Formulaires d’évaluation de la formation : préformation, à chaud et à froid (+3 mois)
QVP (Questionnaire à Visée Professionnelle)
Mises en situation professionnelle : rédaction d’un programme détaillé
Mises en situation professionnelle : réalisation d’une vidéo de mise en pratique (avec enfant ou par jeu de rôle)
Entretien individuel en lien avec le programme et la vidéo présentée.

CURSUS 1 Formation certifiante en soutien scolaire spécifique – CORSE_mars-mai 2024

Claire Saillet — Tue, 01 Aug 2023 10:13:01 +0000

En partenariat avec l’association TED et les Autres et avec le soutien du CRA de Corse :

CURSUS 1 : DESCRIPTION DU PROGRAMME

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU CURSUS 1

CURSUS 1 : A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

professionnels de l’enseignement ou de l’éducation
professionnels du paramédical en contact avec tout type d’activités liées à l’éducation d’enfants et adolescents présentant des troubles sérieux de l’apprentissage
auxiliaires de vie scolaire ou aux étudiants désireux d’assurer du soutien scolaire auprès d’enfants avec autisme ou autres troubles spécifiques des apprentissages
parents qui souhaitent soutenir efficacement la scolarité de leur enfant
toute personne souhaitant travailler dans le soutien scolaire spécifique ayant a minima un niveau bac

CURSUS 1 : CONTENU DE LA FORMATION

Le CURSUS 1 comprend 12 cours regroupés sous 4 modules incluant théorie et pratique :

MODULE 1 : Les bases de l’ABA et les procédures d’enseignement fondées sur la preuve : 2 jours
1 : ABA dans le cadre scolaire : une science de l’apprentissage (1 jour – 7h)
2 : Les procédures d’enseignement – Première pratique de l’Analyse du Comportement Appliquée ABA en milieu scolaire (1 jour -7h)
MODULE 2 : Développement de l’école inclusive et place du soutien scolaire spécifique (cycle 1 et début du cycle 2) : 1 jour
1 : Introduction à l’école inclusive – les élèves à besoin particuliers (0,5 jour-3,5h)
2 : Les principes de l’ABA sont-ils en accord avec la philosophie de la pédagogie Montessori ? (0,5 jour-3,5h)
MODULE 3 : Enseignement des compétences académiques aux élèves autistes, TDA/H, DYS, TDI : 6 jours
1 : Vie pratique (0,5 jour – 3,5h)
2 : compétences phychosociales (0,5 jour – 3,5h)
3 : Education sensorielle (1 jour – 7h)
4 : Notion de temps (1 jour – 7h)
5 : Numération de base : apprendre à compter jusqu’à 10 (1 jour – 7h)
6 : Numération de base (au-delà de 10) : construction et utilisation du système décimal (1 jour – 7h)
7 : Apprentissage de la lecture (1 jour – 7h)
MODULE 4 : Mise en place des cours de soutien scolaire de qualité : 1 jour
Rédiger un programme détaillé (1 jour – 7h)
Cursus réservé aux participants inscrits au CURSUS 1 complet

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation ou en visioconférence
Documents supports de formation projetés.
Apport de connaissances théoriques et pratiques
Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Travail sur des présentations de situations de terrain
Explication de l’utilisation d’outils pédagogiques et de procédures spécifiques
Favoriser le dialogue et l’échange entre les participants

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Feuille d’émargement ou émargement numérique
Formulaires d’évaluation de la formation : préformation, à chaud et à froid (+3 mois)
QVP (Questionnaire à Visée Professionnelle)
Mises en situation professionnelle : rédaction d’un programme détaillé
Mises en situation professionnelle : réalisation d’une vidéo de mise en pratique (avec enfant ou par jeu de rôle)
Entretien individuel en lien avec le programme et la vidéo présentée.

Acquisition de la propreté pour un enfant avec autisme ou autre TND

Claire Saillet — Wed, 19 Jul 2023 16:58:05 +0000

DESCRIPTION du PROGRAMME : Acquisition de la propreté des enfants avec autisme

Être propre est souvent un objectif avant que l’enfant entre à l’école. Cet apprentissage peut être plus compliqué pour un enfant avec TND. Ce module propose des interventions éducatives pour permettre d’acquérir la propreté.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Acquisition de la propreté des enfants avec autisme

A l’issue de cette session, les professionnels seront en mesure :
* d’identifier le cycle des urines au fil de la journée en fonction des quantités de liquide absorbé
* de rendre l’espace des toilettes plaisants et agréables en fonction des préférences de l’enfant
* de façonner l’accès aux toilettes ou au pot en procédant par petite étape et en encourageant le moindre progrès
* de mettre en place des routines
* d’enseigner la demande des toilettes

CONTENU DE LA FORMATION : Acquisition de la propreté des enfants avec autisme

La propreté :

un besoin essentiel

un apprentissage

Un apprentissage

évaluer le rytme des urines de l’enfant avec des grilles de cotation

évaluer les préférences de l’enfant

aménager l’espace des toilettes

séquencer les étapes

encourager tous les efforts et progrès

intervenir la journée, puis la nuit

Maintenir les acquis

mettre en place des routines

apprendre à demander

Quelques mots sur l’encropésie.

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
le dialogue et l’échange entre les stagiaires
des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
des jeux de rôle et des mises en situation
un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Emargement papier et/ou numérique
Mises en situation et suivi de l’activité numérique
QCM pré et post formation
Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
de vérifier les pré-requis.
d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l’école s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com

Sélectivité et diversification alimentaire des enfants avec autisme ou autre TND

Claire Saillet — Wed, 19 Jul 2023 16:45:34 +0000

DESCRIPTION du PROGRAMME : Alimentation des enfants avec autisme

S’alimenter est un acte autonome qui répond à un besoin physiologique mais c’est aussi un apprentissage afin que l’alimentation soit équilibrée et répondent aux besoins physiologiques, psychologiques et émotionnels de l’enfant. Cette formation propose des interventions éducatives pour améliorer l’équilibre alimentaire de l’enfant avec TND.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Alimentation des enfants avec autisme

A l’issue de cette session, les professionnels seront en mesure de :
* connaître les problèmes de sélectivité alimentaire dans les TND en dehors de problèmes médicaux
* évaluer le régime alimentaire de l’enfant
* proposer des activités pour développer l’expérimentation alimentaire de l’enfant
* intervenir pour soutenir la diversification à travers des activités pédagogiques

CONTENU DE LA FORMATION : Alimentation des enfants avec autisme

L’alimentation :

un besoin essentiel

un apprentissage

Troubles alimentaires et autisme

Les difficultés rencontrées

L’évaluation des habitudes alimentaires de l’enfant

L’éducation alimentaire des enfants autiste, un défi à relever

activités favorisant l’expérimentation

apprendre à accepter de découvrir puis de manger un aliment en suivant un niveau hiérarchique d’acceptation

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
le dialogue et l’échange entre les stagiaires
des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
des jeux de rôle et des mises en situation
un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Emargement papier et/ou numérique
Mises en situation et suivi de l’activité numérique
QCM pré et post formation
Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
de vérifier les pré-requis.
d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Contact

Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com

Troubles du sommeil dans le cadre des TND

Claire Saillet — Wed, 19 Jul 2023 16:29:03 +0000

DESCRIPTION du PROGRAMME : Troubles du sommeil dans le cadre des TND

Dormir est un acte autonome qui répond à un besoin physiologique mais parfois le sommeil d’un enfant avec autisme ou autre TND peut être perturbé et entrainer de fortes perturbations dans l’équilibre familial et le potentiel d’apprentissage de l’enfant. Ce module propose des interventions éducatives pour permettre la mise en place d’un sommeil de qualité.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Troubles du sommeil dans le cadre des TND

A l’issue de cette session, les professionnels seront en mesure de :
* Connaître les phases d’un cycle des sommeil et les besoins de sommeil en fonction de l’âge
* Distinguer les caractéristiques d’un trouble du sommeil d’un autre trouble et solliciter si nécessaire un avis médical
* Evaluer la qualité du sommeil de l’enfant
* Proposer des interventions éducatives en lien avec la qualité du sommeil

CONTENU DE LA FORMATION : Troubles du sommeil dans le cadre des TND

Connaissance de base sur le sommeil :

l’architecture de sommeil de base

un besoin essentiel

signe d’alerte invitant à solliciter un avis médical

Evaluer la qualité du sommeil de l’enfant

Proposer des interventions en lien avec

la résistance au coucher

le réveil nocturne

les cauchemars

la perturbation des horaires veille-sommeil

les terreurs nocturne et le somnambulisme

l’énurésie nocturne

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
le dialogue et l’échange entre les stagiaires
des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
des jeux de rôle et des mises en situation
un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Emargement papier et/ou numérique
Mises en situation et suivi de l’activité numérique
QCM pré et post formation
Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
de vérifier les pré-requis.
d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Contact

Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com

Accompagner à l’autodétermination dans les DAR

Claire Saillet — Wed, 19 Jul 2023 16:12:08 +0000

DESCRIPTION du PROGRAMME : Accompagner à l’autodétermination dans les DAR

Afin de soutenir le développement des compétences d’autodétermination des élèves, plusieurs stratégies pédagogiques et des outils concrets sont présentées.

Une formation conforme aux cahiers des charges des DAR.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : Accompagner à l’autodétermination dans les DAR

A l’issue de cette session, les professionnels seront en mesure de :

Évaluer les compétences d’auto-apprentissage des élèves.

Aménager l’espace et visualiser le temps pour favoriser l’autonomie de l’élève.

Soutenir le développement des compétences psychosociales de l’élève.

Assurer le sentiment compétences de l’élève.

Impliquer l’élève dans son parcours scolaire.

CONTENU DE LA FORMATION : Accompagner à l’autodétermination dans les DAR

La formation alterne théorie et pratique.

Présentation des 4 concepts clés de l’autodétermination

Évaluer les capacités d’auto-apprentissage des élèves

Aménager l’environnement pour favoriser l’autonomie des élèves

Soutenir l’autorégulation des élèves

Soutenir l’autoréalisation

Soutenir l’engagement

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Equipe médico-sociale
* Equipe Education Nationale
* Personnels municipaux en lien avec l’école
* Parents d’enfants TSA bénéficiant du DAR

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
le dialogue et l’échange entre les stagiaires
des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
des jeux de rôle et des mises en situation
un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Emargement papier et/ou numérique
Mises en situation et suivi de l’activité numérique
QCM pré et post formation
Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
de vérifier les pré-requis.
d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Contact

Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com

Formations continues pour les DAR, EMAS et SESSAD

Claire Saillet — Thu, 13 Jul 2023 13:26:05 +0000

DESCRIPTION du PROGRAMME : formations continues pour les DAR, EMAS et SESSAD

Ces formations permettent d’approfondir l’expertise des professionnels impliqués dans les DAR, EMAS ou SESSAD pour le bien-être de tous les élèves.

Sept modules indépendants sont proposés :

MODULE 1 : De l’enseignement sans erreur vers l’enseignement explicite et la différenciation pédagogique (3 jours).

MODULE 2 : Soutien aux comportements positifs et traitement des comportements problèmes (3 jours).

MODULE 3 : Soutien à l’autodétermination : autonomie, autorégulation, autoréalisation et engagement (3 jours).

MODULE 4 : L’Essentiel pour les maths au primaire : des outils concrets inspirés de la pédagogique Montessori mis en place avec des procédures d’enseignement inspirés de l’ABA (3 jours).

MODULE 5 : L’Essentiel pour la lecture au primaire : des outils concrets inspirés de la pédagogique Montessori mis en place avec des procédures d’enseignement inspirés de l’ABA (3 jours).

MODULE 6 : Guidance parentale : Soutenir la parentalité avec la guidance parentale dans le cadre des TND (2 jours).

MODULE 7 : Socialisation : Développer les compétences sociales à l’école. (2 jours)

Une formation conforme aux cahiers des charges des DAR, EMAS et SESSAD.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : formations continues pour les DAR, EMAS et SESSAD

Cette formation a pour objectif de soutenir l’approfondissement des compétences professionnelles des équipes soutenant les écoles bénéficiant de l’autorégulation.
Elles ciblent :

Le soutien aux capacités d’auto-apprentissage des élèves en lien avec les fonctions exécutives

La mise en place d’une éducation et scolarisation basée sur les données probantes en lien avec l’enseignement explicite et la différenciation pédagogique

Le soutien à l’autorégulation tant sur le plan moteur, cognitif que social

Le focus sur l’autodétermination et le vivre ensemble

Le travail en partenariat entre les professionnels

CONTENU DE LA FORMATION : formations continues pour les DAR, EMAS et SESSAD

La formation alterne théorie et pratique.

MODULE 1 : De l’enseignement sans erreur vers l’enseignement explicite et la différenciation pédagogique (3 jours).
L’intérêt pour les gestes professionnels efficaces et les procédures d’enseignement fondés sur la preuve est grandissant. Leurs mises en place garantissent le développement d’une école inclusive de qualité et bienveillante.

Une formation pour découvrir l’analyse appliquée du comportement avec humanité́ : une science qui explique comment l’être humain apprend en interaction avec son environnement. Cette formation permet aussi de faire les liens avec le fonctionnement du cerveau et la neuro-éducation. Les principales compétences visées sont :
* Repérer les procédures utilisées pour favoriser l’apprentissage de chacun et de tous dans un groupe classe.
* Mettre en œuvre l’enseignement sans erreur en cas de difficulté importante.
* Mettre en place l’enseignement explicite.
* Gérer la différenciation pédagogique au sein de l’école bénéficiant de l’autorégulation

Programme

Les sciences de l’apprentissage : Lien entre ABA et neuro-éducation

Les procédures d’enseignement s’appuyant sur l’enseignement sans erreur

Récompenser, ce n’est pas aussi simple que renforcer

La mise en œuvre d’un enseignement explicite

MODULE 2 : Soutien aux comportements positifs et traitement des comportements problèmes (3 jours).
En dehors d’un souci de santé, les comportements problèmes liés aux agressions, aux auto-agressions, à la destruction de matériel ou entrainant des exclusions ou entravant l’apprentissage témoignent d’un manque de compétences adaptées. Cette formation donne des outils pour mener l’enquête sur ce manque de compétences dans des circonstances données et d’élaborer un plan d’intervention.

A l’issue de cette session, les professionnels seront en mesure de :
* Mettre en place un cadre favorisant le bien-être de tous et valider les prérequis nécessaires pour une vie en communauté.
* De vérifier les aménagements favorisant les comportements adaptés.
* Évaluer les fonctions d’un comportement problème.
* Enseigner un comportement alternatif au comportement problème.
* Mettre en place des stratégies de prévention.
* Gérer les crises au moment présent.
Programme

Les stratégies antécédentes de prévention

Introduction à l’évaluation fonctionnelle comportementale : la description des comportements problèmes, l’identification de leur(s) fonction(s)

Traitement et gestion du comportement défis

MODULE 3 : Soutien à l’autodétermination : autonomie, autorégulation, autoréalisation et engagement (3 jours).
Afin de soutenir le développement des compétences d’autodétermination des élèves, plusieurs stratégies pédagogiques et des outils concrets sont présentées.

A l’issue de cette session, les professionnels seront en mesure de :
* Évaluer les compétences d’auto-apprentissage des élèves.
* Aménager l’espace et visualiser le temps pour favoriser l’autonomie de l’élève
* Soutenir le développement des compétences psychosociales de l’élève
* Assurer le sentiment compétences de l’élève
* Impliquer l’élève dans son parcours scolaire

Programme

Présentation des 4 concepts clés de l’autodétermination

Évaluer les capacités d’auto-apprentissage des élèves

Aménager l’environnement pour favoriser l’autonomie des élèves

Soutenir l’autorégulation des élèves

Soutenir l’autoréalisation

Soutenir l’empowerment

MODULE 4 : L’Essentiel pour les maths au primaire
En mettant en oeuvre des procédures d’enseignement basées sur des données probantes pour des élèves en difficulté, les enseignements de la numération de base jusqu’à 10 et au-delà de 10 ainsi que des pistes pour aboder les 4 opérations seront présentés en étape.
L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori (la banque des perles dorées), les expériences de la vie quotidienne de l’élève, les procédures d’enseignement utilisées en ABA.
Programme

Apprendre à compter jusqu’à 10
A l’aide de la banque des perles dorées, la construction du système décimal et les 4 opérations sont présentées à l’élève.

Apprendre à compter au-delà de 10
A l’aide de la banque des perles dorées, la construction du système décimal et les 4 opérations sont présentées à l’élève.

Présentation de différentes pistes pour aborder les quatre opérations : compréhension, technique, abstraction, introduction aux problèmes

MODULE 5 : L’Essentiel pour la lecture au primaire
Cette formation présente des outils clés et des procédures d’enseignement pour enseigner les compétences de lecture à des élèves avec TND, de niveau primaire.
Programme
En mettant en oeuvre des procédures d’enseignement basées sur des données probantes pour des élèves en difficulté, les enseignements du décodage, de la lecture d’une phrase et d’un texte seront présentés en étapes.

Etude du code de la lecture

Compréhension de la phrase

Compréhension de lecture

MODULE 6 : Guidance parentale : Soutenir la parentalité avec la guidance parentale dans le cadre des TND (2 jours)
Une alliance familles, professionnels de soutien scolaire et de l’Education Nationale est essentielle pour le développement de parcours scolaires réussis et d’une vie sereine à son domicile. La guidance parentale est une clé pour y parvenir.
Une formation pour :
* aider chacun à trouver sa place
* favoriser le développement des compétences de chacun

Programme

Historique des relations parents et professionnels dans le cadre des TND

Tenir compte de la culture parentale et du fonctionnement des institutions

Faire alliance avec les familles

Évaluation des compétences parentales adaptatives et techniques à partir de l’EDPC

Protocoles de guidance parentale : les différentes modalités et mise en place du BST (Behavior Skill Training)

Module 7 : Développer les compétences sociales (2 jours)
Une formation pour appréhender un panel d’outils et de stratégies comportementales permettant de travailler les compétences sociales d’un enfant avec TSA au sein d’un groupe classe.

A l’issue de cette session, le stagiaire sera en mesure :
* d’aider l’enfant ou l’adolescent à établir des premiers liens avec ses pairs
* d’apprendre à l’enfant ou l’adolescent à réguler puis autoréguler ses émotions
* d’initier les premiers moments de jeu avec ses pairs
* d’enseigner les bonnes manières
* de soutenir les liens établis par des sénarii sociaux, des conversations en bandes dessinées, des cartes de soutien
* d’utiliser le vidéo-modeling
* de mettre en place du tutorat entre pairs

Programme

Les stratégies pédagogiques suivantes seront développées :
* Créer des opportunités d’apprentissage dans l’environnement naturel
* Soutenir par des guidances appropriées et les estomper
* Veiller au plaisir en gérant subtilement le renforcement artificiel et en veillant à revenir vers des situations naturelles.

Les activités pédagogiques suivantes sont présentées et analysées :
* Premiers contacts entre enfants
* Etablir des liens sociaux apaisés
* Les émotions
* Apprendre à jouer
* Les règles de vie de classe ou en groupe

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Equipe médico-sociale
* Equipe Education Nationale
* Personnels municipaux en lien avec l’école
* Parents d’enfants TSA bénéficiant du DAR, un EMAS ou un SESSAD

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
le dialogue et l’échange entre les stagiaires
des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
des jeux de rôle et des mises en situation
un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Emargement papier et/ou numérique
Mises en situation et suivi de l’activité numérique
QCM pré et post formation
Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
de vérifier les pré-requis.
d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Contact

Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com

Angélina SEENE

Claire Saillet — Wed, 12 Jul 2023 15:37:49 +0000

Educatrice scolaire spécialisée et intervenante éducative

Expériences passées : Monitrice/formatrice dans une Maison Familiale Rurale d’Education et d’Orientation (jeunes de 14 à 18 ans et adultes) puis enseignante dans une école de pédagogies actives (Cycle 1 à 3) ;
Formatrice et spécialiste des pédagogies actives (pédagogie par le jeu, pédagogie de projet, pédagogie Montessori, pédagogie du dehors etc.)
Formée aux outils et aides en orthopédagogie et en psychopédagogie ;
Formée à l’ABA, au soutien scolaire spécialisé (cycle 1 à 3) et aux difficultés d’apprentissage ;
Supervisée par une consultante en ABA et superviseure scolaire Epsilon à l’école ;
En formation continue : LEGO®thérapie, Communication Améliorée et Alternative (CAA), troubles de la modulation sensorielle.
Depuis 2020, j’interviens en libéral auprès d’enfants à besoins spécifiques (TSA, TDAH, troubles DYS) afin :
– de les accompagner et de les soutenir scolairement (évaluation et développement des compétences scolaires, intervention, coordination et sensibilisation en milieu scolaire) ;
– de les accompagner dans leur quotidien (développement de la communication et de l’autonomie) ;
– de contribuer et d’assurer la mise en place d’un Projet Educatif Individualisé (PEI) notamment par l’évaluation VB-MAPP;
– d’accompagner et de guider les parents (guidance parentale, guidance Instruction En Famille (IEF)).

Lieux d’intervention : à domicile, en cabinet et en milieu scolaire
Secteur d’intervention : Départements du 04 et 05

Contactez Angélina SEENE

CURSUS 2 Formation certifiante en soutien scolaire spécifique – en ligne_sept-déc 2024_D2

Claire Saillet — Mon, 03 Jul 2023 15:37:26 +0000

CURSUS 2 : DESCRIPTION DU PROGRAMME

Une formation pour préparer les professionnels et les parents à devenir compétents pour assurer des cours particuliers de soutien scolaire à des élèves scolarisés en école maternelle et primaire et de mesurer leur progrès.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU CURSUS 2

La formation et certification vise à leur donner les compétences leur permettant d’assurer le soutien scolaire d’enfants avec des troubles neuro-développementaux (trouble du spectre de l’autisme, troubles DYS comme les troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité [TDA/H], Déficience Intellectuelle [DI]) et présentant des troubles spécifiques des apprentissages à un niveau scolaire compris entre le cours préparatoire (CP) et le cours moyen 2 (CM2).

Identifier les TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) et TND (Troubles Neuro Développementaux) chez des enfants de niveau scolaire compris entre le CE1 (cours élémentaires 1) et le CM2 (cours moyen 2) en s’appuyant sur le diagnostic clinique et la description des fonctionnements cognitifs spécifiques à chaque trouble, afin d’adapter les procédures d’enseignement aux spécificités de chaque enfant.

Mettre en place des méthodes de suivi individualisé de l’enfant en fonction des ressources humaines et temporelles afin de favoriser l’acquisition réelle de compétences socialement significatives.

Organiser des plans de séance équilibrés pour développer et maintenir le sentiment de compétence de l’enfant en élaborant un planning d’activité couvrant la durée de la séance de soutien et d’accompagnement scolaire.

Mettre en pratique des procédures d’enseignement basées sur la preuve en fonction des forces et des faiblesses de l’enfant afin d’atteindre l’objectif scolaire visé.

Enseigner les connaissances et compétences académiques en utilisant le matériel pédagogique Montessori et des outils complémentaires spécifiques au niveau scolaire allant du CE1 au CM2.

Mettre en place à l’école ou à la maison des adaptations pédagogiques pour permettre à l’enfant de suivre son groupe classe et de participer aux activités proposées à l’école en accord avec le projet de classe de l’enseignant et l’équipe de soutien et en utilisant les principes du priming.

Développer un cadre de travail éthique pour assurer le respect de chacun, l’efficacité des interventions et l’amélioration du bien-être de l’enfant, de sa famille, des partenaires professionnels en suivant les items du code éthique relatif aux interventions des “analystes du comportement”.

CURSUS 2 : QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

– professionnels de l’enseignement ou de l’éducation
– professionnels du paramédical en contact avec tout type d’activités liées à l’éducation d’enfants et adolescents présentant des troubles sérieux de l’apprentissage
– auxiliaires de vie scolaire ou aux étudiants désireux d’assurer du soutien scolaire auprès d’enfants avec autisme ou autres troubles spécifiques des apprentissages
– parents qui souhaitent soutenir efficacement la scolarité de leur enfant
– toute personne souhaitant travailler dans le soutien scolaire spécifique avec un niveau bac +2

CURSUS 2 : CONTENU DE LA FORMATION

Le CURSUS 2 comprend 12 cours regroupés sous 3 modules incluant théorie et pratique :

Module 1 : Le soutien scolaire pour la fin du cycle 2 de l’Education Nationale
Cours 1 : Etude de la langue, grammaire (1 jour – 7h)
Cours 2 : Initiation aux exercices de conjugaison, orthographe et vocabulaire (1 jour -7h)
Cours 3 : Addition : compréhension, technique, mémorisation, abstraction, problème (1 jour-7h)
Cours 4 : Soustraction : compréhension, technique, mémorisation, abstraction, problème (1 jour – 7h)
Cours 5 : Multiplication : compréhension, technique, mémorisation, abstraction, problème (1 jour – 7h)
Cours 6 : Division : compréhension, technique, mémorisation, abstraction, problème (1 jour – 7h)

Module 2 : Le soutien scolaire pour le cycle 3 de l’Education Nationale
Cours 7 : Compréhension de lecture (½ journée – 3,5h)
Cours 8 : Production d’écrit (½ journée – 3,5h) Les cours 7 et 8 sont à suivre ensemble
Cours 9 : Numération avancée : multiples, fractions, nombres décimaux, proportionnalité (1 jour – 7h)
Cours 10 : Géométrie (1 jour – 7h)

Module 3 : Mise en place d’un soutien scolaire spécifique pour des élèves de Cycle 2 et 3
Cours 11 : De l’enseignement explicite à la différenciation pédagogique
Cours 12 : Rédcation de programme détaillé
Module réservé aux participants inscrits au CURSUS 2 complet

ORGANISATION de la FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation ou en visioconférence
Documents supports de formation projetés.
Apport de connaissances théoriques et pratiques
Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Travail sur des présentations de situations de terrain
Explication de l’utilisation d’outils pédagogiques et de procédures spécifiques
Favoriser le dialogue et l’échange entre les participants

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Feuille d’émargement ou émargement numérique
Formulaires d’évaluation de la formation : préformation, à chaud et à froid (+3 mois)
QVP (Questionnaire à Visée Professionnelle)
Mises en situation professionnelle : rédaction d’un programme détaillé
Mises en situation professionnelle : réalisation d’une vidéo de mise en pratique (avec enfant ou par jeu de rôle)
Entretien individuel en lien avec le programme et la vidéo présentée.

CURSUS 2 Formation certifiante en soutien scolaire spécifique – en ligne_Avril-juin 2024_D1

Claire Saillet — Mon, 03 Jul 2023 15:26:05 +0000

CURSUS 2 : DESCRIPTION DU PROGRAMME

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU CURSUS 2

La formation et certification vise à leur donner les compétences leur permettant d’assurer le soutien scolaire d’enfants avec des troubles neuro-développementaux (trouble du spectre de l’autisme, troubles DYS comme les troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité [TDA/H], Déficience Intellectuelle [DI]) et présentant des troubles spécifiques des apprentissages à un niveau scolaire compris entre le cours préparatoire (CP) et le cours moyen 2 (CM2).

Mettre en pratique des procédures d’enseignement basées sur la preuve en fonction des forces et des faiblesses de l’enfant afin d’atteindre l’objectif scolaire visé.

Enseigner les connaissances et compétences académiques en utilisant le matériel pédagogique Montessori et des outils complémentaires spécifiques au niveau scolaire allant du CE1 au CM2.

CURSUS 2 : QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

CURSUS 2 : CONTENU DE LA FORMATION

Le CURSUS 2 comprend 12 cours regroupés sous 3 modules incluant théorie et pratique :

ORGANISATION de la FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation ou en visioconférence
Documents supports de formation projetés.
Apport de connaissances théoriques et pratiques
Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Travail sur des présentations de situations de terrain
Explication de l’utilisation d’outils pédagogiques et de procédures spécifiques
Favoriser le dialogue et l’échange entre les participants

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

Feuille d’émargement ou émargement numérique
Formulaires d’évaluation de la formation : préformation, à chaud et à froid (+3 mois)
QVP (Questionnaire à Visée Professionnelle)
Mises en situation professionnelle : rédaction d’un programme détaillé
Mises en situation professionnelle : réalisation d’une vidéo de mise en pratique (avec enfant ou par jeu de rôle)
Entretien individuel en lien avec le programme et la vidéo présentée.